全面、權威、公共、開放的跨境教育信息服務與互動平臺,關注國內外跨境教育動態,分享中外合作辦學實踐,推動教育國際交流與合作,服務經濟社會發展對高層次人才培養的需求,打造跨境教育信息公共服務平臺。

  • 職業教育

常州機電職業技術學院:實施“三引三出”計劃 提升國際影響力

來源:中國職業教育           作者:           時間:2018-01-19

   摘要:近年來,常州機電職業技術學院實施“三引三出”計劃,積極拓展國際合作交流渠道,通過合作辦學、引進國際優質教育資源、促進師生互訪交流、建立海外學院、開展國際師資培訓等,推進國際化辦學進程。

  關鍵詞:三引三出,合作,交流,國際影響力 

  一、學校簡介 

  常州機電職業技術學院,是國家示范性(骨干)高職院校,全國畢業生就業典型經驗高校、全國高等職業院校服務貢獻50強、高職院校創新創業示范校50強。近年來,學校非常重視國際合作與交流工作,引進來,走出去,積極拓展中外合作辦學項目、建立國際師資培訓基地、海外學院,通過引進國際優質資源、開展互訪交流、聘請優秀外教等方式,提升國際化辦學水平。學校與國際知名企業開展合作“訂單”培養,開設機電一體化技術專業中德“雙元制”班,開展“中德合作機械制造專業引入胡格教學模式”項目,建立“機電亞龍國際師資培訓中心”“中巴經濟走廊農業機械技術中心”,開發國際合作培訓項目,國際化辦學水平不斷提升。 

  二、實施“三引三出”計劃,提升國際化辦學水平 

  學校構建“開放、融合、創新”的國際合作與交流機制,拓展國際交流合作渠道,實施“三引三出”計劃,著力于合作辦學、引進國際優質資源、培養和引進國際化師資、促進師生國際交流、開展國際技術培訓等方面工作,培養國際化人才,提升學校國際影響力。 

  “三引三出”計劃就是引進德國胡格教學模式、引進國際職業標準、引進國際專家名師,走出去游學、訪學,走出去傳播技術文化,走出去參加國際競賽,人才培養、專業建設與國際接軌,培養具有國際視野的技術技能型人才。 

  1.引進德國胡格教學模式,開展全人格人才培養 

  學校于2014年與德國巴符州州立教師繼續教育學院合作開展“中德合作機械制造專業引入胡格教學模式”項目,項目打破傳統的學科體系,以培養學生的全人格為目標,以手動沖壓機制造項目、手動沖模項目、搬運機器人制造項目和小型機器設計項目為載體,開展教學改革,構建了良好的教學生態,取得了明顯的實效。4年來,機械制造與自動化中德合作胡格模式,共計培養了144名學生。 

  機械制造與自動化中德合作胡格模式,其突破主要體現在兩個方面。一是中德雙方聯合開發系列教學資源。由中德國雙方教師和企業人員對培養目標、行業需求、崗位素質及能力要求等進行分析,設計本專業教學的具體實施方案,實現了教育資源的優化配置。學校與德方聯合開發4個教學項目,共建實訓室3個,聯合開發課程12門。中德雙方聯合開發了手動沖壓機制造項目、手動沖模項目、搬運機器人制造項目和小型機器設計項目,由德方提供圖紙,在德方專家團隊培訓的基礎上由學校胡格教學模式教學團隊成員進行項目設計與實施。項目教學設計分為總體設計和單元設計兩部分,總體設計是對手動沖壓機制造項目所涉及的知識點進行充分的梳理和分解,形成“知識點樹枝圖”;依據總體設計由團隊成員通過集體研討進行單元設計:先將所需培養的能力進行分解,形成能力分解表,再細化為課堂教學流程圖,流程圖包括教學目標、教學設計、工作技巧、輔助工具和時間安排五個部分,內容詳實,指導性強,可操作性強。 

  二是引入了德方基于企業生產實踐的職業行動能力(方法能力、社會能力、專業能力)的考核與評價體系。考核與評價體系以專業為載體,著力培養非專業(方法能力、社會能力)能力。從企業生產實踐出發,制定了6項與學生非專業能力培養息息相關的指標,即團隊協作能力、溝通交流能力、責任意識、誠實守信精神、持之以恒的態度以及批判能力,對學生進行評價。考核把一個完整的項目分割成若干子項目,考核內容更具體,更直觀。項目評價,注重對學習過程和工作過程的考核,注重學生的自我認知,關注學生的每一點進步和成長,引導學生體驗情感、體驗價值、體驗成就,并以考核評價與能力展示為導向,激發學生的內在潛力和需求,促進其更好地實現自我價值。 

  胡格教學模式在校內外受到了很高的評價。在校內經管類、電子信息類專業進行了推廣。2016年,學校牽頭成立了中德合作職業教育教學改革專業委員會和中德職教合作教師培訓基地,作為主任委員單位,承辦了第一次工作會議,促成6所高職院校完成了第二批胡格教學模式改革項目簽約;本項目建設成果在“2016中德職教合作教學改革創新實踐試驗成果匯報暨經驗推廣研討會”上進行了交流匯報,學校胡格教學模式改革本土化實踐經驗受到歐洲及亞太地區10多個國家教育專家的關注。2017年,首屆胡格班的同學進入卡爾邁耶(中國)有限公司等企業頂崗實習、就業,并憑借過硬的基本功、較好的職業素養贏得了企業的一致好評。依托胡格項目的教學成果——《基于項目學習的高職“全人格”教育模式改革與實踐》榮獲2017年江蘇省教學成果獎二等獎。 

  2.引進國際職業標準,培養國際化高端技能人才 

  學校加強對《悉尼協議》的研究與借鑒,推進高職院校工程教育認證,與德國工商協會合作,引進德國考核認證體系,于2013年開始在機電一體化專業,實施中德“雙元制”項目。與在華德資企業合作開設機電一體化專業中德“雙元制”班,以“德國職業教育機電一體化工”職業資格標準,結合企業實際需求,開發了課程體系,校企聯合培養“雙元制”人才。AHK考試主要考察學生識讀圖紙能力、加工處理能力和統籌安排能力,通過AHK考試后,學生獲德國及歐洲工業化國家普遍認可的“機電一體化工職業資格證書”。 

  依托AHK項目,學校與在華德資企業合作共建AHK實訓室2個,開發考證類課程3門。目前,機電一體化AHK項目共培養學生220名,已有53名學生取得了“德國機電一體化工”職業資格證書,接軌國際職業標準。AHK項目已在學校模具技術學院模具設計與制造技術等相關專業全面推廣,取得了較好的實效。 

  3.引進國際專家名師,共建大師工作室 

  學校對接專業需求,與臺灣中州科技大學、建國科技大學、東南科技大學、韓國新羅大學、全州大學、德國海外協會等境外高校、組織機構合作,引進行業知名的專家名師,定期到校指導專業建設、教學改革。 

  與臺灣中州科技大學共建藝術大師工作室,與建國科技大學共建機器人專家工作室,與全州大學共建物流管理專家工作室,與德國海外協會共建機械技術專家工作室,工作室實行“1+1”模式,1名海外專家結對1名本校專家,指導1個專業。海外專家定期到校,指導審定人才培養方案,與校內教師共同開發教材、共同完成項目,開設課程和講座,指導教師教學、科研,指導學生專業學習,全程指導人才培養工作。 

  4.走出去游學訪學,開拓國際視野 

  學校與 12 個國家、地區的 40 余所院校簽署了合作協議。計算機網絡技術專業與澳大利亞南岸技術學院合作辦學,學生畢業后獲雙專科學歷。汽車檢測與維修技術專業與美國華盛頓湖理工學院合作辦學,學生在三年級時可赴美學習,畢業后可獲兩校文憑。汽車檢測與維修技術、會計等2個專業與美國皮馬社區學院合作辦學,“2+1”聯合培養人才,學生畢業獲雙專科學歷。與韓國新羅大學、全州大學、臺灣中州科技大學、東南科技大學、建國科技大學等境外高校簽訂合作協議,在工業機器人技術、機械制造與自動化、工業設計等專業開展學生“2+1+2”“3+2”“2+2”升學項目以及交換生培養項目。 

  師生走出去,通過培訓、假期游學、交換生、中外合作辦學等方式到臺灣建國科技大學、中州科技大學、東南科技大學、韓國新羅大學、新加坡南洋理工學院、美國華盛頓湖技術學院、皮馬社區學院等境外高校訪學、游學,接受國際化的培訓,開展文化體驗,開拓國際視野。近年來,學生赴海外留學、游學人數 526人次,教師和管理人員境外研修 378人次,師生的視野得到了拓展。 

  文章節選自常州機電職業技術學院 高淑紅《實施“三引三出”計劃 提升國際影響力》一文。 

京ICP備案12045350號-19

版權所有 中國教育國際交流協會   賽爾互聯(北京)教育科技有限公司 聯系我們 | 關于我們

關閉
關閉